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中国教师报特别报道 从课改到学改

http://www.www.2744676.com   来源青年导网   2019-04-11 18:39:37

——山东聊城东昌完全中学课程改革经验解读

本报记者 褚清源

外出的时候遍访全国课改名校聆听专家报告在学校时最主要的工作就是听课议课不仅如此办公室的案头也堆满了各种有关课堂教学的书籍这是赵磊遇到困惑时寻找灵感的重要依托

自2015年10月调任山东聊城东昌完全中学校长开始赵磊的工作便进入了这样的循环

一向崇尚务实作风的赵磊听完一轮课后会给教师抛出这样几个问题——

当教师把课堂还给学生后学生“学”了吗学生的“深度学习”发生了吗

如果学生“学了”他们“学会”了吗如果学生“学会了”那么“学会”的证据又是什么

教师在课堂上努力地“教”教到学生的需要处困惑处了吗

这样的追问正是东昌完全中学课堂改革的逻辑起点基于此东昌人开始了他们发展中的“二次创业”

中国教师报特别报道 从课改到学改

 

 

“个性化教育”的东昌表达

改革总是会从有问题的地方开始突破

赵磊和团队推动课堂改革的切入点同样是因为发现日常教学中存在着痛点

首先是教师讲授内容的针对性不强在授课之前教师没有充分地了解学生学情教授的内容缺乏针对个体的有效性达不到真正意义上的精讲点拨其次是教学区分度不足教学环节的设置面对的是全体学生无法很好地?#23637;?#21040;学生个体再次是落实性不够课堂上以教师精讲为主没有充足的时间进行充分有效的训练检测反馈和?#26469;?#26368;后是学生自主性?#20808;?#30001;于学生自主学习时空很少所以学生综合素质特别是自主学习能力无法得到充分有效的培养

“这些问题只是表象?#27492;?#26159;课堂内教学设计问题实质是‘以时定学’造成?#21335;?#32479;性问题”赵磊说

这显然不只是东昌完全中学一所学校存在的问题而是当下学校课堂教学面临的普遍困境在固定的学习单元内因为是分节教学“学生难以产生持?#32654;?#35299;更难以激发自主学习的动力”

于是改变课时成为东昌完全中学课堂改革的切入点从“以时定学”转向“以学定时”即以学习内容和学生学情来确定课时这实现了教学内容与教学时间的逆向翻转

这只是他们进行课堂改革的一个支点东昌完全中学的课堂改革有本身的校本化表达即“大三六”个性化课堂教学体系将传统课型中不应?#29615;?#21106;的教学内容形成大循环教学体系所谓“大”就是大循环所谓“三”就是自主学习精讲点拨和过关提升三大课型所谓“六”则是六个学段即“自主学习+训练检测”“精讲点拨+训练检测”“过关训练+提升训练”

“大三六”体系不囿于“一课时”的框定分割教学内容意在通过“大整合”从整体上思考和处理教学内容实现学习内容的个性化再造通过营造“大时空”重构个性化学习的时段通过建构“大流程”实现学习方式的个性化

落实到具体教学中“大三六”体系就是把教学过程由原来的一课时一个小循环变为三课型若干课时一个大循环“大三六”打破的是原有课堂结构与教学组织?#38382;?#23454;现了学生机械学习向自主学习的弹性转变而其实质是对课堂“教—学”主体角色的召唤与重建

“只谈原则?#22836;?#21521;必然陷入空泛原则之下必须有细节支撑”自主学习与合作学习是“大三六”体系的重要特点

尤其是在合作学习中东昌完全中学对学生提出了四点更详细的要求一是要以主人翁精神投入学习活动对学习的内容要“敢于?#23460;ɣ?#21892;于争辩勇于创新”发言声音要洪亮讲述观点要注意条理与人辩论要注意礼貌二是善于倾听同学的意见和看法主动与同学进行交流和合作根据教师的安?#25243;?#32455;讨论可以是“对子” “小组”甚至是全班的?#38382;健?#19977;是合作交流时认真听取别人的观点并积极阐述本身的观点高标准完成问题的回答和讲解任务四是学会欣赏同学当同学因精彩展示或学习优异受到教师表扬时应学会向别人点赞

除了对子互助小组合作学校还增加了“班级探究”这一学习组织形态从而加强了小组与小组之间的合作与竞争使得教学组织形态更加丰富也更具有实效

做好学情分析是“大三六”教学的出发点和落脚点每节课结束前学生要填写“学情卡”教师由此可以更好地了解不同层次学生的真实需求“学困生”得到了辅导优秀生得到了提升如今学情的收集汇总跟进处理穿插于教学的各个环节真正落实了个性化教学

中国教师报特别报道 从课改到学改

 

 

构建校本化的“学习学”

“学习方法交流会”是东昌完全中学最近正在开展的一项学生活动

一次交流会上记者看到东昌完全中学总校初一5班学生袁振洋正在给大家分享“暂存本”的使用方法第一步是寻疑发现不懂的问题第二步是暂存在固定的暂存本上暂存问题第三步是释疑寻求同学或老师的帮助解决问题第四步是巩固每隔一段时间复习暂存本上的问题

初一7班学生张?#35859;?#24635;结的学习方法非常实用她把每天零碎的时间利用起来有计划地学习某一个主题的知识同样实现了完整的学习

像这样来自学生的方法被称为“黄金学习法”学校定期举行交流会让学生之间相互学习借鉴

这是东昌完全中学进行“学改”的一部分在核心素养背景下东昌完全中学的课堂改革是不断追问教育实质和学习实质的旅程他们聚焦学生的“学”优化学生“学”的方式致力于学生的“思维”发展这被称为东昌完全中学的“学改”“学改”的主人是学生让更多的学习方法产生自学生再回到学生中去

在赵磊看来课堂改革的核心要义是促进并最大限度地支持学生的“学”

东昌完全中学在课堂改革之初就着眼于“学改”的研究和?#23548;?#22312;“学改”进程中“大三六”学习流程兼收并蓄为学生自主高效学习筑就了“高速公路”“开发心脑智慧”课程群为学生自主高效学习提供强劲的“豪华跑车”“培养学习能力”课程群为学生自主高效学习提供“驾驶手册”全学科“学习攻略”纵横交织为学生自主高效学习提供“知识地图”……学生的各种能力特别是学习力得到了全方位系?#36710;?#24320;发与锻炼

培养学生强大的学习力是“学改”的方向和追求尤其是他们的“心三力”即心智力内驱力自控力课程群的开设既让学生坚持了良好的学习心态又给学生提供了科学高效的学习方法

为什么开设“心三力”课程在赵磊看来这是从更理性系统科学的层面进一步审视研究和优化德育工作的需要这三门德育课程从“心智力——积极选择?#24403;?#38451;光”“自控力——改变习惯?#24403;?#20248;秀”“内驱力——激发动力?#24403;?#26410;来”三个方面助力学生开展“头脑风暴”激发学生的学习动力使德育工作更加注重内生型自我教育更加符合学生身心发展规律

而“脑三力”?#27492;嘉?#21147;高忆力快读力课程群的开设则引导学生掌握科学学习方法提高学习效率改善“高耗?#25176;?rdquo;学习方?#20581;?#23427;既是推动学生现实学业发展的重要策略也是实现学生终身学习终身发展的基本能力

这就是东昌完全中学的课堂改革——不局限于就课堂论课堂而是有一个系?#36710;?#24037;程做保障为此学校建设了个性化教育的“八大?#25945;?rdquo;即教育立德树人?#25945;?#24515;脑智慧开发?#25945;?#35838;堂流程再造?#25945;?#23398;科立体突破?#25945;?#35838;程特色建设?#25945;?#23398;习能力植入?#25945;?#26234;能信息融合?#25945;?#20154;本高效管理?#25945;?018年11月29日学校设立了第一个八大课题项目组组织各校区的骨干力量进行研发今年1月7日学校组建了第二个八大课题项目组内容涉及“六力”心三力和脑三力课程的梳理学习方法的汇总学习流程的优化学习组织形态的完善和国学课程的修订项目组成员对校本教材中的故事进行了增删调整?#32654;?#35770;更加科学让实施方案和要求更加细致缜密让评价办法更加规范有效从而保证了“六力”课程具体实施的质量?#25176;?#26524;

围绕一个方向让光推动着光

学校课改很大程度上激发了教师创新?#23548;?#30340;积极性

初二年级数学教师肖丙峰凭借对“学生的感觉?#25176;?#36259;是解决‘学科恐惧’的核心”的研究荣获了学校2017年度的金点子奖

初三年级教师崔超致力于解决课后作业中存在的“优秀学生吃不饱后进生吃不了”的问题提出“分层作业条”的微创新

“围绕一个方向让光推动着光”如果说校长赵磊是在给东昌完全中学的课改?#25954;?#26041;向那么课改的具体方案方法则来自一线教师集体智慧的结晶

学校专门围?#26222;?#20307;改革设置了金点子奖微创新奖课题创新奖?#21462;?#20381;照要求这些奖项必须属全市开创或率先推出借鉴和推广外地经验的必须是经再完善再创造并充分体现本校特色的申报?#21335;?#30446;必须经过?#23548;?#34987;事实充?#31181;?#26126;能够有效解决重点难点问题当然最重要的一点是这些奖项的设置?#31361;?#22870;成果的推广必须让一线教师感到创新并非遥不可及的乌托邦只要敢想敢做不断?#23548;?#21019;新就会降临到本身身上

“学校创新工作的基本思路是?#35946;?#22270;设计调查研究制度创设执?#26032;?#23454;转化提升让每一项措施?#38469;切?#25104;于基层服务于基层升华于基层就是这样的创新制度既让学生感受到了温暖也让教师体验到了创新的乐趣” 东昌完全中学总校初三年级主任张磊说

有专家评价说东昌完全中学的课堂改革旨在破解三大难题一是学什么——学习内容的整合和目标的优化细化二是怎样学——科学学习方法的大量植入和广泛提取三是学得如何——学习结果的反馈通过及时收集学情来反馈学习效果赵磊说真正站在“爱学生”的角度去思考改革改革自然会有成果会有突破

因为教师的创新意识和创新能力被充分唤醒基于教学学习德育班级管理等每一项工作都在催生着创新成果的批量产生“重要的是教师学生的心态面貌在发生变化他们尝到了改革的甜头所有的改变?#38469;?#20026;了让学生更加有志有智快乐充实?#38469;?#20026;了让教师的工作更加简单有效高效快乐”赵磊说

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